60 propostes per fer a les videotrucades amb els infants (CAT.)/ 60 propuestas para hacer

POST EN CATALÀ

60 PROPOSTES PER FER A LES VIDEOTRUCADES AMB ELS INFANTS (5 són per fer a l’última vídeotrucada d’aquest curs)

En aquests temps que ens toca viure, als mestres ens toca reinventar-nos i buscar i proposar activitats per a fer amb els nostres infants a través de plataformes com zoom, meet, hangouts, la que hagueu decidit a l’escola utilitzar per veure’ns amb els infants i passar sobretot, una bonica estona, doncs l’excusa és trobar-nos i mantenir aquest contacte especial que encara que sigui a través d’una pantalla, els més petits (i no tan petits), el que volen és veure al seu tutor/a i a les altres mestres.

Aquí us porto un recull de propostes per fer més divertides les trobades amb els infants. Val a dir que aquestes propostes estan pensades per infants de P5 o cicle inicial, tot i que es poden adaptar a infants més petits i també a infants més grans.

Som-hi?

Primeres trobades, i per anar demanant de tant en tant als infants:

  1. Com esteu?
  2. Heu sortit o sortiu? I on heu anat o on aneu? I a les sortides, hi aneu a peu, bicicleta, patinet…
  3. Heu visitat algú? Heu pogut veure els avis?
  4. Heu vist quelcom en l’entorn que us cridi l’atenció, per exemple: parcs tancats…
  5. Voleu compartir algun pensament, què heu pensat quan heu vist o quan veieu els parcs tancats, què sentiu?, etc.
  6. A què jugueu a casa?
  7. Teniu algun joc preferit per jugar amb la família?
  8. Us heu trucat entre vosaltres?
  9. Us voleu dir alguna cosa entre vosaltres?

 

Aquí les 40 primeres propostes:

 

  1. Els plantegem si tenen ganes de jugar, però abans ens movem una mica. Posem una cançó que sigui familiar per ells a l’escola i ballem una mica (qui en tingui ganes).

 

  1. Buscar per casa, menjador, cuina, habitació, un objecte que comenci per la lletra: P, M, S, RR… fer 4 o 5 lletres. Un altre dia més. *Tenen un temps per buscar-ho, de mentre va sonant una cançó, abans no acabi la cançó han de tenir l’objecte i ens trobem davant la pantalla.

 

  1. Buscar un objecte que serveixi per posar-nos al cap de barret, per exemple: un colador, un coixí, un cistell, etc. *Mateix format que l’anterior proposta, mentre sona la música.

 

  1. Proposem que ens ensenyin si els ve de gust la seva joguina preferida, i que expliquin perquè és la seva preferida.

 

  1. Proposem que ens mostrin quin és el seu conte preferit, i perquè.

 

  1. Buscar un objecte de color…. I marcar un temps mentre va sonant la música.

 

  1. Buscar un objecte amb la forma geomètrica….

 

  1. Buscar un objecte que faci música/soroll i no sigui un instrument.

 

  1. Buscar un objecte segons el material de què estigui fet: plàstic, metall, cartró…

 

  1. Anar a la cuina i agafar l’objecte que ells/es vulguin. El grup fem preguntes a un infant que i aquest respondrà sí o no, i pot donar alguna pista.

 

  1. El/la docent fa una ronda d’endevinalles, i per a la propera connexió que siguin els infants que tinguin preparada també una endevinalla.

 

  1. Explicar-los un conte, i al finalitzar fer-los preguntes de comprensió: quins personatges surten, objectes, etc. Proposar-los que facin un dibuix del conte que han escoltat, i si volen poden escriure una frase, una paraula. Per la propera sessió que ens ensenyin el dibuix.

 

  1. Posar una cançó marxosa i que algú porti la iniciativa, tothom ha de fer el què digui el que “mana” en aquell moment.

 

  1. Fer alguna manualitat en directe amb ells. Se’ls hi haurà dit en l’última videotrucada quins materials han de tenir preparats per la següent trobada. Han de ser materials que tinguem per casa: rotllos wc, retoladors, colors, etc. Es pot explicar un conte i per exemple després crear un personatge amb el rotllo de wc i quan acabem ens els mostrem.

 

  1. Fer algun experiment en directe amb ells. I que els infants facin hipòtesis, i animar-los a fer-ho a casa amb les seves famílies.

 

  1. Jugar al penjat.

 

  1. Jugar al qui és qui (descripció), per exemple, comença la mestra, aquesta es fixa en com va vestit en Joan, i va donant pistes: porta la samarreta taronja, té el cabell ros,… els infants han d’endevinar a qui descriu. I ells hauran de fer el mateix.

 

  1. Jugar a fer mímica: pensar en un animal i imitar-lo. Els altres l’han d’endevinar.

 

  1. El/la docent tira un dau i hem de fer accions, per exemple: tocar-nos el nas, fer voltes, saltar… tantes vegades com diu el dau. Cada infant pensa una acció.

 

  1. Joc d’encadenar paraules/sons: per exemple, la mestra diu la paraula “NINA”, tot seguit un infant ha de dir una paraula que soni (rimi) igual que nina. També ho podem fer encadenant paraules, si per exemple la mestra diu CASA, doncs la següent paraula ha de començar amb A (última lletra de casa, etc… Exemple: casa-animal-lupa-armari-indi…).

 

  1. Donar 3 paraules o imatge, i demanar que s’inventin una frase o una petita història.

 

  1. Cantar cançons tots junts.

 

  1. Cantar una cançó cadascú un tros.

 

  1. Juguem a fer ganyotes. Un fa una ganyota i els altes hem d’aguantar sense riure.

 

  1. Fer un bingo. Preparar el cartró tots junts amb indicacions que els hi podem anar donant nosaltres. Els infants prèviament han de tenir apunt un full, i elements com llenties, macarrons, cigrons,… per després jugar al bingo! (aquesta proposta me l’ha regalat la Santitos de @aritmedecontes).

 

  1. Donar via lliure perquè siguin ells que ens proposin a la mestra i als companys una manualitat, repte, una pel·lícula, un joc, un llibre, un conte, una sèrie…

 

  1. Ensenyar-los una imatge del revés i que endevinin què és.

 

  1. Convidar-los a tancar els ulls, el mestre fa soroll amb un objecte que ells no veuran, i hauran d’endevinar de quin objecte es tracta.

 

  1. Mostrar-los una paraula del revés i que hagin de llegir què diu. Es pot fer 4 o 5 vegades.

 

  1. Parar l’àudio i el/la docent els hi diu una paraula. Els infants han de llegir els llavis, esbrinant quina paraula ha dit la mestra. Amb més grans es pot fer amb frases.

 

  1. Fem un dibuix donant unes instruccions per a tots iguals, és a dir, el/la mestra diu: fem un cercle al mig del paper, fem ulls (no diem quants), dibuixem potes (no diem quantes…), i així anar fent. Quan acabem de donar les instruccions, ens ensenyem els dibuixos creats. Aquí veiem que les instruccions són les mateixes per a tothom, però el dibuix és diferent. És molt divertida i curiosa aquesta proposta, per analitzar tot el grup.

 

  1. Joc de les estàtues. Posem una cançó, i l’anem parant. Cada cop que parem ens hem de quedar quiets, ningú es pot moure.

 

  1. Joc de dites: Dir el començament d’una dita, i els infants continuar-la, per exemple: A l’abril…, Pel maig…

 

  1. Jugar al pictionary.

 

  1. Identificar cares, emoticones i identificar les emocions d’aquestes emoticones.

 

  1. Memòria visual: el/la mestra mostra als infants 5 objectes en una safata. Els hi mostra durant uns segons i amaga la safata. Quan torni a mostrar la safata, han d’esbrinar quin objecte és el que falta.

 

  1. Abans de marxar, proposem disfressar-nos i trobar-nos davant la pantalla abans no acabi la música. Això els hi encanta molt!

 

  1. Demanar-los als infants què han après durant el confinament que abans no sabien fer.

 

  1. Demanar als infants què els hi agradaria fer quan tornessin a l’escola. Se’ls pot proposar que ho escriguin en un paper i a la propera videotrucada fem una pluja d’idees.

 

  1. Demanar-los a què volen jugar! Deixar fer, segur que ens sorprenen 😊

MÉS!!!

 

DESPRÉS de la rebuda d’aquest post fa uns dies… l’actualitzo amb 15 propostes més! Eps! Que si llegeixes fins al final, trobaràs 5 propostes més per acomiadar-nos dels nostres infants amb una súpervideotrucadadestiugenial!!!!

 

41. Jugar als embarbussaments. La mestra diu un embarbussament, i ells l’han de repetir. Si s’equivoquen han de tornar a començar.

42. Fem un avió de papers junts, la mestra va donant les indicacions. (Prèviament se’ls haurà avisat que tinguin un paper apunt).

43. Construir un instrument junts. (Prèviament se’ls haurà avisat dels materials a tenir apunt).

44. Fer un truc de màgia junts. (Prèviament se’ls haurà avisat dels materials a tenir apunt).

45. Posar-los un curt, per treballar: valors, l’amistat, la pau, l’empatia, el confinament…

46. Fem una classe de psicomotricitat, de ioga o de relaxació.

47. Parlem d’emocions. Amb un clima tranquil, podem demanar com es senten, podem intentar posar-hi paraules, i per últim dibuixar sols la cara, una cara que expressi, alegria, tristesa, sorpresa… qui vulgui que ensenyi la cara dibuixada i convidar-lo a explicar quina expressió ha dibuixat.

48. Endevinar instruments. El/la docent posa àudios d’instruments i hauran d’endevinar de quin instrument es tracta.

49. Treballem els sentits: demanem als infants que portin un objecte que es pugui veure (de vista), o un objecte que es pugui tocar, o un objecte que es pugui olorar (que descriguin com es aquesta olor per ells)… (vist a les videotrucades dels meus fills 😉).

50. Fer percussió corporal tots junts (vist a les videotrucades dels meus fills 😉).

51. Posar-los cançons i que endevinin de quin grup és.

52. Amb els ulls tapats fer un dibuix d’una cara. En acabar ensenyar-lo a la resta per la càmera (proposta que ens ha fet arribar una companya, l’Ana, que és seguidora de maronadecolors, gràcies).

53. Si més a dalt teníem l’opció de disfressar-nos com volíem, la següent proposta és disfressar-nos amb 3 consignes/reptes: buscar per tota la casa alguna cosa per posar-nos al coll, una al cap i una als ulls. I posar-nos davant la pantalla tots plegats i tirar una foto per posar al blog de l’escola. (Proposta que ens ha fet arribar una companya, l’Ana, que és seguidora de maronadecolors, gràcies).

54. Una variant del qui és qui, seria crear parelles, si són imparells ens incloem nosaltres. Han de poder veure’s de cos sencer, els donem uns minuts perquè mirin a la seva parella per la pantalla. Després els diem que tenen 2 minuts per sortir de davant la pantalla i variar alguna cosa de la seva vestimenta (poden ser complements, posant o traient algun element), a la tornada davant la pantalla cada parella ha de dir que veuen de diferent en l’altre. (Proposta que ens ha fet arribar una companya, la Lydia, que és seguidora de maronadecolors, gràcies).

55. Una proposta similar a la 31, se’ls proposa fer un cercle en un paper. Se’ls hi diu que mirin el cercle i s’imaginin què podria ser. Sense que ho expliquin, se’ls demana que complementin el dibuix fins acabar essent el que havien imaginat. Per últim, se’ls demana que ensenyin les seves obres d’art. (Proposta que ens ha fet arribar una companya, la Lydia, que és seguidora de maronadecolors, gràcies).

 

PROPOSTES PER L’ÚLTIMA VIDEOTRUCADA DEL CURS 2019-2020:

56. Se’ls proposa als infants, anar a buscar un complement d’estiu (gorra, ulleres de sol, barret, tovallola…), i ens presentem davant la pantalla com si volguéssim anar a la piscina o a la platja, i ballem una cançó d’estiu.

57. Anar a buscar un instrument que tinguin per casa (si no en tenen cap, qualsevol cosa que faci soroll, per exemple tapes d’olles), un cop tots davant la pantalla, fem un concertàs! (Aviso que els hi encanta, és un fart de riure!).

58. Demanem als infants quin record s’emporten d’aquest curs. Els que estan a final d’etapa, se’ls pot demanar si tenen algun record especial de l’escola. Podem fer conversa i convidar-los què és el que els hi ha agradat més del curs. Saber què s’emporten pot ser bonic.

59. Si la videotrucada de comiat és a la tarda, fem un berenar? Cadascú amb el seu berenar favorit i fem la xerrada.

60. El/la docent pot tenir un recull de fotos fet de tot el curs, o si els alumnes són de final d’etapa, pot ser un recull de fotos dels cursos anteriors fins l’actualitat. Emocionar-se és bonic.

Un cop més, espero que aquestes propostes us agradin i en traieu profit. Si voleu us convido a escriure’m i ampliem la llista, us mencionaré al costat de la proposta que em feu arribar. I si voleu, també podeu compartir la vostra experiència amb els alumnes. Compartir ens fa grans!

Gràcies, gràcies, gràcies,

Maronadecolors 😊

 

 

POST EN CASTELLANO

60 PROPUESTAS PARA HACER POR VIDEOLLAMADAS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS (5 son para hacer en la última videollamada de este curso)

En estos tiempos que nos está tocando vivir, a los docentes nos toca reinventarnos y buscar actividades para hacer con nuestros alumnos y alumnas a través de plataformas como zoom, meet, hangouts, la que hayáis decidido utilizar en la escuela para veros con los niños y niñas y pasar sobre todo un rato bonito, pues la excusa es encontrarnos y mantener ese contacto especial que aunque sea a través de una pantalla, los más pequeños (y no tan pequeños), lo que quieren es ver a su tutor/a y a l@s demás maestr@s

Aquí os traigo unas cuantas propuestas para hacer más divertido los encuentros con los alumnos y alumnas. Tengo que decir que estas propuestas están pensadas para llevar a cabo con alumnos de P5 o Ciclo Inicial, aunque todo se puede adaptar a los más pequeños y también a los más mayores.

 

¿Empezamos?

Primeros encuentros, y para ir preguntando a los niños y niñas de vez en cuando:

  1. ¿Cómo estáis?
  2. ¿Habéis salido o salís todos los días? ¿Y donde habéis ido? Y en las salidas, ¿vais a pie, en bicicleta, patinete…?
  3. ¿Habéis visitado a alguien? ¿Habéis podido ver a los abuelos?
  4. ¿Habéis visto algo en el entorno que os haya llamado la atención? Por ejemplo: parques cerrados…
  5. ¿Queréis compartir algún pensamiento? ¿Qué pensáis cuando veis los parques cerrados? ¿O que sentís? Etc.
  6. ¿A qué jugáis en casa?
  7. ¿Tenéis algún juego preferido para jugar con la familia?
  8. ¿Os habéis llamado entre vosotros?
  9. ¿Os queréis decir alguna cosa entre vosotros?

 

Aquí las 40 primeras propuestas:

  1. Les planteamos si tienen ganas de jugar, pero antes nos movemos un poco. Ponemos una canción que sea familiar para ellos en la escuela y bailamos un poco (quien tenga ganas).

 

  1. Buscar por casa, comedor, cocina, habitación, un objeto que empiece por la letra: P, M, S, RR… hacer 4 o 5 letras. Otro día más. *Tienen un tiempo para buscar-lo, mientras va sonando una canción, antes de que termine la canción tienen que tener el objeto delante de la pantalla..

 

  1. Buscar un objeto que sirva para ponerse en la cabeza de sombrero, por ejemplo: un colador, un cojín, una cesta, etc. *Mismo formato que en la anterior propuesta, mientras se oye una canción.

 

  1. Proponemos que nos muestren si les apetece, su juguete preferido, y que nos expliquen por qué es su preferido.

 

  1. Proponemos que nos muestren cuál es su cuento preferido y por qué.

 

  1. Buscar un objeto de color… Y marcar un tiempo mientras va sonando la música.

 

  1. Buscar un objeto de la forma geométrica…

 

  1. Buscar un objeto que haga música o ruido y no sea un instrumento.

 

  1. Buscar un objeto según el material de lo que esté fabricado: plástico, metal, cartón…

 

  1. Ir a la cocina y coger el objeto que ellos y ellas quieran. El grupo tendremos que hacer preguntas al niño o niña que le toque en ese momento y este responderá solo, sí o no, pudiendo dar alguna pista.

 

  1. El/la maestr@ hace una ronda de adivinanzas, y para la siguiente conexión que sean los alumnos y alumnas los que tengan una adivinanza preparada. (La pueden haber dibujado, y tener la solución detrás del dibujo).

 

  1. Explicarles un cuento, y al finalizar hacerles preguntas de comprensión: qué personajes salen, objetos, etc. Proponerles que hagan un dibujo del cuento que han escuchado, y si quieren pueden escribir una frase, una palabra. Para la siguiente sesión que nos muestren sus dibujos.

 

  1. Poner una canción marchosa y que alguien lleve la iniciativa, todos tendremos que hacer lo que diga quién lleva la batuta en ese momento.

 

  1. Hacer alguna manualidad en directo con ellos y ellas. Se les habrá dicho en la última videollamada qué materiales tendrán que tener preparados para el siguiente encuentro. Tienen que ser materiales que tengamos por casa: rollos wc, rotuladores, colores, etc. Se puede explicar un cuento y por ejemplo después crear un personaje con rollos de wc y cuando terminemos nos lo enseñamos.

 

  1. Hacer algún experimento en directo con ellos y ellas. Y que los alumnos y alumnas hagan hipótesis, y animarlos a realizar el mismo experimento en casa con sus familias.

 

  1. Jugar al ahorcado.

 

  1. Jugar al quién es quién (descripción), por ejemplo, empieza el/la maestr@, este se fija en cómo va vestido Juan, y va dando pistas: lleva una camiseta naranja, tiene el pelo rubio… los alumnos y alumnas tienen que adivinar a quién se está describiendo. Y ellos tendrán que hacer lo mismo.

 

  1. Hacer mímica: pensar en un animal e imitarlo. Los demás tienen que adivinarlo.

 

  1. El/la Mestre tira un dado y tenemos que realizar acciones, por ejemplo: tocarnos la nariz, dar vueltas, saltar… tantas veces como dice el dado. Cada niño y niña piensa una acción.

 

  1. Juego de encadenar palabras/sonidos, por ejemplo, el/la maestr@ dice la palabra “MUÑECA”, a continuación, un niño o niña tiene que decir una palabra que suene (rime) igual que muñeca. También lo podemos hacer encadenando palabras, si por ejemplo el/la maestr@ dice CASA, pues la siguiente palabra tiene que empezar por A (última letra de casa, etc. Ejemplo: casa-animal-lupa-armario-oca…

 

  1. Dar 3 palabras o imágenes, y pedir que se inventen una frase o una pequeña historia.

 

  1. Cantar canciones todos juntos.

 

  1. Cantar una canción cada un@ un trocito.

 

  1. Jugamos a hacer muecas. Uno hace una mueca y los demás tenemos que aguantar la risa.

 

  1. Hacer un bingo. Preparar el cartón todos juntos con indicaciones que les podemos ir dando nosotros. L@s alumn@s previamente tienen que tener apunto una hoja, y elementos como lentejas, macarrones, garbanzos… para después jugar al bingo! (esta propuesta me la ha regalado Santitos de @aritmedecontes).

 

  1. Dar vía libre para que sean l@s alumn@s los que propongan al maestr@ y a los compañeros y compañeras una manualidad, reto, una película, un juego, un libro, un cuento, una serie…

 

  1. Mostrarles una imagen del revés y que adivinen que es.

 

  1. Invitarles a cerrar los ojos, el/la maestr@ hace ruido con un objeto que ell@s no verán, y tendrán que adivinar de qué objeto se trata.

 

  1. Mostrarles una palabra del revés y que tengan que leer que pone. Se puede hacer 4 o 5 veces.

 

  1. Parar el audio y el/la maestr@ les dice una palabra. L@s alumn@s tienen que leer los labios, adivinando qué palabra ha dicho el/la maestr@. Con los mayores se puede hacer con frases.

 

  1. Hacemos un dibujo dando unas instrucciones para tod@s iguales, es decir, el/la maestr@ dice: hacemos un círculo en medio del papel, dibujamos unos ojos (no decimos cuantos), dibujamos patas (no decimos cuantas), y así vamos dando instrucciones. Cuando terminemos, nos enseñamos los dibujos creados. Aquí vemos que las instrucciones eran las misma para todo el mundo, pero el dibujo es diferente. Actividad divertida y curiosa para analizar entre todo el grupo.

 

  1. Juego de las estatuas. Ponemos una canción y la vamos parando. Cada vez que paramos nos tenemos que quedar quietos, nadie se puede mover.

 

  1. Juego de refranes: Decir el principio de un refrán, y que l@s alumn@s tengan que continuarlo.

 

  1. Jugar al pictionary.

 

  1. Identificar caras, emoticones e identificar las emociones de estos emoticones.

 

  1. Memoria visual: el/la maestr@ muestra a l@s alumn@s 5 objetos en una bandeja. Lo enseña durante unos segundos y esconde la bandeja. Cuando vuelva a enseñar la bandeja, tendrán que adivinar que objeto es el que falta.

 

  1. Antes de irnos, proponemos disfrazarnos y encontrarnos delante la pantalla antes de que termine la música. ¡Esto les encanta!

 

  1. Preguntar a los niños y las niñas que han aprendido durante el confinamiento que antes no sabían hacer.

 

  1. Preguntar a los niños y las niñas qué les gustaría hacer cuando vuelvan a la escuela. Se les puede proponer que lo escriban en un papel y en la próxima videollamada hacemos una lluvia de ideas.

 

  1. ¡Preguntar a qué quieren jugar! Dejar hacer, seguro que nos sorprenden 😊

¡MÁS!

 

¡DESPUÉS del recibimiento de este post hace unos días… lo actualizo con 15 propuestas más! ¡Atención! Que, si lees hasta el final, encontrarás 5 propuestas para despedirnos de nuestr@s alumn@s con una súpervideollamadadeveranogenial!!!!

 

41. Jugar a los trabalenguas. El/la docente dice un trabalenguas, y ell@s tienen que repetirlo. Si se equivocan tienen que volver a empezar.

42. Hacemos un avión de papel juntos, el/la docente va dando indicaciones. (Previamente se les habrá avisado que tengan un papel apunto).

43. Construir un instrument juntos. (Previamente se les habrá avisado de los materiales a tener apunto).

44. Hacer un truco de magia juntos. (Previamente se les habrá avisado de los materiales a tener apunto).

45. Ponerles un corto, para trabajar: valores, la amistad, la paz, la empatía, el confinamiento…

46. Hacemos una clase de psicomotricidad, de yoga o de relajación.

47. Hablamos de emociones. Con un clima tranquilo, podemos preguntarles cómo se sienten, podemos intentar poner palabras, y por último dibujar solo una cara, una cara que exprese, alegría, tristeza, sorpresa… quién quiera que muestre la cara dibujada y lo invitamos a explicar qué expresión ha dibujado.

48. Adivinar instrumentos. El/la docente pone audios de instrumentos y tendrán que adivinar de qué instrumento se trata.

49. Trabajamos los sentidos: les pedimos a l@s alumn@s que traigan un objeto que se pueda ver (de vista), o un objeto que se pueda tocar, o un objeto que se pueda oler (que describan como es ese aroma para ell@s) … (visto en las videollamadas de mis hijos 😉).

50. Hacer percusión corporal todos juntos (visto en las videollamadas de mis hijos 😉).

51. Ponerles canciones y que adivinen de qué grupo se trata.

52. Con los ojos tapados hacer un dibujo de una cara. En terminar mostrárselo al resto por la cámara (propuesta que nos ha hecho llegar una compañera, Ana, que es seguidora de maronadecolors, gracias).

53. Si más arriba teníamos la opción de disfrazarnos como queríamos, la siguiente propuesta es disfrazarnos con 3 consignas o retos: buscar per toda la casa algo para ponernos en el cuello, otra cosa para la cabeza y otra para los ojos. Y ponernos delante de la pantalla todos juntos y tirar una foto para poner en el blog de la escuela. (Propuesta que nos ha hecho llegar una compañera, Ana, que es seguidora de maronadecolors, gracias).

54. Una variante del quién es quién, seria crear parejas, si son impares nos incluimos nosotros. Tienen que poderse ver de cuerpo entero, les damos unos minutos para que miren a su pareja por la pantalla. Después les decimos que tienen 2 minutos para salir de delante la pantalla y variar algo de su vestimenta (pueden ser complementos, poniéndose o sacándose algún elemento), a la vuelta delante de la pantalla cada pareja tiene que decir que ven de diferente en el otro. (Propuesta que nos ha hecho llegar una compañera, Lydia, que es seguidora de maronadecolors, gracias).

55. Una propuesta similar a la 31, se les propone hacer un círculo en un papel. Se les dice que miren el círculo y se imaginen qué podría ser. Sin que lo expliquen, se les pide que completen el dibujo hasta terminar siendo lo que habían imaginado. Por último, se les invita a mostrar sus obras de arte. (Propuesta que nos ha hecho llegar una compañera, Lydia, que es seguidora de maronadecolors, gracias).

 

PROPUESTAS PARA LA ÚLTIMA VIDEOLLAMADA DEL CURSO 2019-2020:

56. Se les propone a l@s alumn@s, ir a buscar un complemento de verano (gorra, gafas de sol, sombrero, toallá…), y nos presentamos delante la pantalla como si quisiéramos ir a la piscina o a la playa, y bailamos una canción de verano.

57. Ir a buscar un instrumento que tengan por casa (si no tienen ninguno, cualquier cosa que haga ruido, por ejemplo, las tapas de las cazuelas), una vez todos delante la pantalla, ¡hacemos un conciertazo! (¡Aviso que les encanta, y terminaréis riéndoos de lo lindo!)

58. Preguntamos a l@s niños y niñas qué recuerdo se llevan de este curso. Los que están en final de etapa, se les puede preguntar si tienen algún recuerdo especial de la escuela. Podemos hacer conversa e invitarlos a que compartan qué es lo que les ha gustado más del curso. Saber que se llevan será bonito.

59. Si la videollamada final es por la tarde, ¿merendamos juntos? Cada uno con su merienda favorita y hablamos de lo que ellos y ellas quieran.

60. El/la docente puede tener fotografías hechas del curso, o si l@s alumnos y alumnas son de final de etapa, puede ser una recopilación de fotos de cursos anteriores hasta la actualidad. Emocionarse es bonito.

 

Una vez más, espero que estas propuestas os gusten y que las aprovechéis un montón. Si queréis me podéis escribir y ampliamos la lista, os mencionaré al lado de la propuesta que me hagáis llegar. Y si queréis, también podéis compartir vuestra experiencia con los alumnos y alumnas. ¡Compartir nos hace grandes!

 

Gracias, gracias, gracias,

Maronadecolors_mamidecolores 😊

 

 

 

Targetes per treballar la consciència fonològica (CAT). – Tarjetas para trabajar la conciencia fonológica (CAST).

POST EN CATALÀ

El material que us presento avui, està pensat per treballar i desenvolupar la consciència fonològica en els nens i nenes a partir de 5-6 anys. Ideal a partir de P5 i també per infants de cicle inicial. Ja he explicat moltes vegades per xarxes que la consciència fonològica prepara per llegir i escriure.

I ho podem presentar i fer d’una manera divertida, tot jugant, i és que així encomanem a l’infant el plaer per descobrir el mon de les lletres i els seus sons.

Aquest pack, consta de varis materials:

  • 80 targetes amb lletra de pal i lligada per confegir paraules i treballar la motricitat fina.
  • 80 targetes amb lletra de pal i lligada per treballar la lectoescriptura a través de la lectura de paraules i el traç.
  • 80 targetes amb imatges i 80 targetes amb les paraules de les imatges.
  • 15 targetes amb casetes de camps semàntics.
  • 6 targetes amb casetes de síl·labes.

IMG_5481

 

  1. El material que veieu tot seguit, està pensat per reconèixer la grafia i so de les lletres, en pal o lligada, perquè l’infant llegeixi la paraula de la manera que se senti més segur i a gust. Podem jugar a picar les paraules per síl·labes (cops de veu), i a més, aprofitem per treballar vocabulari, i també molt important la motricitat fina, tant important en aquestes edats.

En aquesta proposta la motricitat fina la treballem a partir de fer la pinça, cada          agulla d’estendre té una lletra, per un cantó escrita en lletra de pal i per l’altre en lletra lligada, així l’infant podrà confegir la paraula de la manera que ell vulgui.

 

  1. El següent material, està pensat per jugar a separar les imatges per camps semàntics i per síl·labes. Un material amb unes casetes on:
  • Proposta 1: l’infant ha de col·locar la imatge per camps semàntics (Hi ha 5 imatges de cada). Hi ha 15 camps semàntics. (No presentar les 80 imatges plegades, sinó fer presentacions de 3 o 4 camps semàntics).
  • Proposta 2: l’infant ha de col·locar la imatge a les casetes de síl·labes. (No presentar les 80 targetes plegades, sinó fer presentacions de 10 o 12 imatges).

 

 

  1. Amb les mateixes targetes d’imatges soles o paraules soles podem:
  • Proposta 1: Relacionar imatge amb la seva paraula corresponent. (No presentar les 80 imatges plegades, sinó fer presentacions de 10/15 targetes)
  • Proposta 2: treballar la imaginació a través de la creació d’històries, per exemple, barrejant les targetes, després agafant-ne 3 i haver de crear una història amb les tres imatges. Podem agafar 4 o 5 targetes depenent de les ganes i l’edat de l’infant, sempre tenint en compte el seu procés maduratiu.
  • Proposta 3: Jugar a agafar una targeta, deixar a l’infant observar aquella imatge uns segons i després fer preguntes sobre la imatge observada. Treballem la memòria visual, la memòria, vocabulari, descripció.
  • Proposta 4: Jugar a endevinalles, agafar una targeta i que l’infant hagi d’endevinar què és segons les pistes donades.
  • Proposta 5: Deixar que l’infant faci les seves pròpies classificacions.

IMG_5337

 

  1. El següent material, està pensat per practicar la lectura de paraules curtes i llargues, i el traç de les lletres tot escrivint les paraules en lletra de pal o lligada.
  • Proposta 1: podem tapar la imatge i provar de llegir la paraula amb la lletra que l’infant es senti més còmode i segur.
  • Proposta 2: Practicar el traç de les paraules que l’infant veu a la targeta. Ha de fer el traç de la manera que es senti més còmode i segur.

(Tant una proposta com l’altre, no presentar totes 80 targes, sinó fer una proposta de pocs minutets, on pugui fer 10 o 12 targetes).

 

Aquest material està pensat tant per l’aula com per casa. Dir-te que quan l’adquireixis, un cop fet el pagament rebràs un correu de confirmació amb el pdf per poder-te’l descarregar, és automàtic. A vegades pot anar al correu spam!

Te’l pots descarregar clicant aquí sota:

https://maronadecolors.com/producte/targetes-per-treballar-la-consciencia-fonologica/

 

Si et descarregues aquest material, em farà molta il·lusió que comparteixis el post i que el comentis.

Gràcies, gràcies, gràcies.

Marona de colors 😊

 

*Material elaborat per @maronadecolors i imatges descarregades amb llicència 😉

 

 

POST EN CASTELLANO

 

El material que os presento hoy, está pensado para trabajar y desarrollar la consciencia fonológica en los niños y niñas a partir de 5-6 años. Ideal a partir de P5 y también para niños i niñas de ciclo inicial. Ya he explicado muchas veces en redes que la consciencia fonológica prepara para la lectura y escritura.

Y lo podemos presentar y hacer de una manera divertida, jugando, y es que así contagiamos al niño y la niña el placer por descubrir el mundo de las letras y sus sonidos.

Este pack consta de varios materiales:

  • 80 tarjetas con letra de palo y ligada para componer palabras y trabajar la motricidad fina.
  • 80 tarjetas con letra de palo y ligada para trabajar la lectoescritura a través de la lectura de palabras y el trazo.
  • 80 tarjetas con imágenes y 80 tarjetas con las palabras de las imágenes
  • 15 tarjetas con casitas de campos semánticos
  • 6 tarjetas con casitas de sílabas

 

IMG_5481

 

  1. El material que veis, está pensado para reconocer la grafía y sonido de las letras, en palo o logada, para que el niño lea la palabra de la manera que se sienta más seguro y a gusto. Podemos jugar a picar las palabras por sílabas (golpes de voz), y además, aprovechamos para trabajar vocabulario, y también muy importante la motricidad fina, tan importante en estas edades.

En esta propuesta la motricidad fina la trabajamos a partir de la realización de la pinza, cada pinza tiene una letra, por un lado, escrita en letra de palo y por el otro en letra ligada, así el niño o la niña podrá componer la palabra de la manera que el/ella quiera.

 

  1. El siguiente material, está pensado para jugar a separar las imágenes por campos semánticos y por sílabas. Un material con casitas donde:
  • Propuesta 1: el niño o la niña tiene que colocar la imagen por campos semánticos (Hay 5 imágenes de cada). Hay 15 campos semánticos. (No presentar las 80 imágenes juntas, sino hacer presentaciones de 3 o 4 campos semánticos).
  • Propuesta 2: el niño o la niña tiene que colocar la imagen en las casitas de sílabas. (No presentar las 80 tarjetas juntas, sino hacer presentaciones de 10 o 12 imágenes).

 

  1. Con las mismas tarjetas de imágenes solas o palabras solas podemos:
  • Propuesta 1: Relacionar imagen con su palabra correspondiente. (No presentar las 80 imágenes juntas, sino hacer presentaciones de 10/15 tarjetas).
  • Propuesta 2: trabajar la imaginación a través de la creación de historias, por ejemplo, mezclando las tarjetas, después coger 3 y tener que crear una historia con 3 imágenes. Podemos coger 4 o 5 tarjetas dependiendo de las ganas y la edad del niño o la niña, siempre teniendo en cuenta su proceso madurativo.
  • Propuesta 3: Jugar a coger una tarjeta, dejar al niño o la niña observar la imagen unos segundos y después hacer preguntas sobre la imagen observada. Trabajamos la memoria visual, la memoria, vocabulario, descripción.
  • Propuesta 4: Jugar a las adivinanzas, coger una tarjeta y que el niño o la niña tenga que adivinar que es según las pistas dadas.
  • Propuesta 5: Dejar que el niño o la niña haga sus propias clasificaciones.

 

IMG_5337

 

  1. El siguiente material, está pensado para practicar la lectura de palabras cortas y largas, y el trazo de las letras mientras escribe las palabras en letra de palo o ligada.
  • Propuesta 1: podemos tapar la imagen y probar de leer la palabra con la letra que el niño o la niña se sienta más cómodo y seguro.
  • Propuesta 2: Practicar el trazo de las palabras que el niño o la niña ve en la tarjeta. Tiene que realizar el trazo de la manera que se sienta más cómodo y seguro.

(Tanto una propuesta como la otra, no presentar todas 80 tarjetas, sino hacer una propuesta de pocos minutitos, donde pueda hacer 10 o 12 tarjetas).

 

Este material está pensado tanto para utilizar en el aula como utilizar en casa. Decirte que, si lo adquieres, una vez realizado el pago recibirás un correo de confirmación con el pdf para podértelo descargar, es automático. ¡A veces puede ir al correo spam!

Te lo puedes descargar clicando aquí debajo:

https://maronadecolors.com/es/producte/tarjetas-para-trabajar-la-conciencia-fonologica/

 

Si te descargas este material, me hará mucha ilusión que compartas el post y lo comentes.

Gracias, gracias, gracias.

Marona de colors_mamidecolores 😊

 

*Material elaborado por @maronadecolors_mamidecolores e imágenes descargadas con licencia 😉

 

Joc simbòlic, la botigueta (Post cat.) – Juego simbólico, la tienda (Post cast.)

POST EN CATALÀ

“Jugar és la forma més elevada d’investigació”. Albert Einstein.

El joc és un moment on es pot veure l’infant com construeix el seu propi aprenentatge. Si a més, el joc és lliure, serà un plaer enorme on poder descobrir, i on l’infant desenvolupa infinitat de capacitats.

Això es pot veure molt en el joc simbòlic. Si observem els nens i les nenes, veurem que el seu joc és “fer com si…”, és a dir, els infants recreen situacions que han vist o s’imaginen, fan com si estigués passant realment, i ells i elles són els autèntics protagonistes de la història que van recreant a mesura que van jugant.

IMG_3461

Per tant, en el joc simbòlic s’estimula la imaginació i la creativitat d’una manera natural i espontània, on a més a més, els petits donen vida a infinitat de materials que transformen de manera màgica, on una caixa de cartró pot ser per exemple una caixa registradora.

El joc simbòlic es pot donar entre els dos anys i els sis o vuit anys, això segons l’interès de cada nen i nena.

El joc simbòlic aporta als infants:

  • Capacitat comunicativa: doncs el llenguatge és quelcom important. L’infant mentre parla va creant el seu propi aprenentatge i és com si anés prenent consciència mica en mica d’allò que va verbalitzant es va fent realitat mentre va jugant. Importància tant del llenguatge verbal com el gestual.
  • Organització: mentre juga, l’infant organitza el seu espai, els seus materials, i ho disposa tot segons les seves necessitats del moment.
  • Socialització: els infants necessiten compartir el joc, les seves emocions, les seves experiències i vivències amb els seus iguals. Necessiten sentir-se acompanyats, i un joc compartit fa que estableixin normes i rols que faran que treballin també el respecte, la paciència i la tolerància cap als altres.

 

  • Rols: compartir rols. Els infants són grans imitadors, i en el seu joc podrem veure quins rols estan desenvolupant en el seu fer. Quines normes i regles estableixen entre iguals, lideratges, etc.
  • Imaginació i creativitat: sorgeixen de manera natural i espontània.
  • Manipulació, experimentació: enriquiment tot descobrint sensacions a través dels sentits; veure, tocar, escoltar, olorar,…
  • Moviment: saltar, córrer, enfilar, apilar,… sense moviment no hi ha aprenentatge. Els infants necessiten tocar per assimilar el coneixement, i en edats petites tot ha de ser sensorial per entendre el món que habita.
  • Aprenentatge i evolució diferents llenguatges: plàstic, lògic-matemàtic, llenguatge escrit…

I un exemple que poso de joc simbòlic, és el de la botigueta, on es posen en funcionament una sèrie de capacitats com:

  • Reconeixement nombres, comparació objectes més o menys valor, classificació objectes (productes), ordenació per mides, preus…, recollir dades, correspondència en pagar una moneda per cada objecte comprat, improvisació a mesura que va evolucionant el joc, sumar quantitats senzilles, descomposició números per exemple: de quantes maneres podem fer el 3, etc.

 

Consells per crear un raconet de la botigueta:

  • Que siguin ells que el creïn (aprenentatge significatiu).
  • Que els productes i objectes siguin reals.
  • Que siguin ells mateixos els que escriguin el valor dels productes, creació d’etiquetes, enganxar-ho als productes. Creació de cartells. (Practiquem la lectoescriptura).
  • Crear ells mateixos les monedes amb diferents valors (fins al 5). (Practiquem les mates).

IMG_5343

  • Crear llistes de la compra (Practiquem el llenguatge escrit).

 

Paper de l’adult (tant a casa com a l’escola):

Observar, participar si ens ho demanen, ajudar a relacionar elements de joc sempre i quan ens convidin al seu joc, no criticar (ni jutjar), no dirigir el joc, deixar fer, canviar la nostra mirada, estar presents, deixar fluir, deixar temps, seguir el ritme de cada infant, encuriosir, contemplar, parar, acompanyar, observar.

Heus aquí unes quantes fotografies de la botigueta creada a casa aprofitant que ens van arribar unes quantes caixes de caldo Aneto, d’aquí va sorgir la idea de fer una botiga, doncs teníem molts productes Aneto i ens vam posar per feina, i a partir d’aquí vam començar a guardar altres productes per dur a terme la botiga. I és que als infants el que més els agrada és jugar, manipular, experimentar amb allò que coneixen, amb productes reals.

 

I vosaltres, jugueu a la botigueta a casa o a l’escola? Us animo a explicar la vostra experiència.

Espero que us hagi agradat i us animeu a crear la vostra botigueta si encara no la teniu.

Gràcies, gràcies, gràcies,

Marona de colors 🙂

 

POST EN CASTELLANO

 

Jugar es la forma más elevada de investigación”. Albert Einstein.

El juego es un momento donde se puede ver al niño/a como construye su propio aprendizaje. Si, además, el juego es libre, será un placer enorme donde poder descubrir, y donde el niño/a desarrollará infinidad de capacidades.

Esto se puede ver mucho con el juego simbólico. Si observamos los niños y las niñas, veremos que su juego es “hacer como si…”, es decir, los niños/as recrean situaciones que han visto o se imaginan, hacen como si estuviera pasando realmente, y ellos y ellas son los auténticos protagonistas de la historia que van recreando a medida que van jugando.

IMG_3461

Por lo tanto, en el juego simbólico se estimula la imaginación y la creatividad de una manera natural y espontánea, donde, además, los pequeños/as dan vida a la infinidad de materiales que transforman de manera mágica, donde una caja de cartón puede ser por ejemplo una caja registradora.

El juego simbólico se puede dar entre los dos años y entre los seis y ocho, esto según el interés de cada niño y niña.

El juego simbólico aporta a los niños y niñas:

  • Capacidad comunicativa: el lenguaje es algo muy importante. El niño/a mientras habla va creando su propio aprendizaje y es como si fuera tomando consciencia poco a poco de aquello que va verbalizando que se va haciendo realidad mientras va jugando. Importancia tanto del lenguaje oral como el gestual.
  • Organización: mientras juega, el niño/a organiza su espacio, sus materiales, y lo dispone todo según sus necesidades del momento.
  • Socialización: l@s niñ@s necesitan compartir el juego, sus emociones, sus experiencias y vivencias con sus iguales. Necesitan sentirse acompañados, y un juego compartido hace que establezcan normas y roles que harán que trabajen también el respeto, la paciencia y la tolerancia hacia los demás.
  • Roles: compartir roles. L@s niñ@s son grandes imitadores, y en su juego podemos ver qué roles están desarrollando en su hacer. Qué normas y reglas establecen entre iguales, liderazgos, etc.
  • Imaginación y creatividad: surgen de manera natural y espontánea.
  • Manipulación, experimentación: enriquecimiento mientras van descubriendo sensaciones a través de los sentidos: ver, tocar, escuchar, oler, …
  • Movimiento: saltar, correr, enhebrar, apilar, sin movimiento no hay aprendizaje. L@s niñ@s necesitan tocar para asimilar el conocimiento, y en edades pequeñas todo tiene que ser sensorial para entender el mundo que habita.
  • Aprendizaje y evolución de diferentes lenguajes: plástico, lógico-matemático, ático, lenguaje escrito…

Y un ejemplo que pongo con el juego simbólico, es el de la tienda o supermercado, donde se ponen en funcionamiento una serie de capacidades como:

  • Reconocimiento números, comparación objetos más o menos valor, clasificación (productos), ordenación por tamaños, precios…, recoger datos, correspondencia en pagar una moneda por cada objeto comprado, improvisación a medida que va evolucionando el juego, sumar cantidades sencillas, descomposición números, por ejemplo: de cuantas maneras podemos hacer el 3, etc.

 

Consejos para crear un rinconcito de la tienda o el supermercado:

  • Que sean ell@s los que tengan que crear (aprendizaje significativo).
  • Que los productos y objetos sean reales.
  • Que sean ell@s mismos los que escriban el valor de los productos, creación de etiquetas, pegarlo en los productos. Creación de carteles. (Practicamos la lectoescritura)
  • Crear ell@s mismos las monedas con diferentes valores (hasta el 5). (Practicamos matemáticas).

IMG_5343

  • Crear listas de la compra (Practicamos el lenguaje escrito).

 

Papel del adulto (tanto en casa como en la escuela):

Observar, participar si nos lo piden, ayudar a relacionar elementos de juego siempre y cuando nos inviten a su juego, no criticar (ni juzgar), no dirigir el juego, dejar hacer, cambiar nuestra mirada, estar presentes, dejar fluir, dejar tiempo, seguir el ritmo de cada niño/a, crear curiosidad, contemplar, parar, acompañar, observar.

Y aquí unas cuantas fotografías de la tienda creada en casa aprovechando que nos llegaron unas cajas de caldo Aneto, de aquí surgió la idea de hacer una tienda, pues teníamos muchos productos Aneto y nos pusimos al lio, y a partir de aquí empezamos a guardar otros productos para llevar a cabo la tienda. Y es que a l@s peques lo que más les gusta es jugar, manipular, experimentar con aquello que conocen, con productos reales.

¿Y vosotros, jugáis a la tienda o supermercado en casa o en la escuela? Os animo a explicar vuestra experiencia.

Espero que os haya gustado y os animéis a crear vuestra tienda si aún no la tenéis.

Gracias, gracias, gracias,

Marona de colors_mamidecolores 😊

 

 

 

MÁS VALE TARDE QUE NUNCA… MADRESFERA

Cuando hace un par de meses que se ha cumplido un año de mi primera nominación y posterior llegada a la final a los premios Madresfera de Madrid, nuevamente este año fuí nominada. ¡Esto para mí ya es un premio, vaya si lo es!

Y si miro un año atrás, ha habido un gran cambio en la “Marona de colors_mami de colores”. ¿Te cuento mi aventura Madresférica y qué transformaciones ha hecho la Marona?

Llegamos con marido y nuestra sensación fue de desubicación total. Un montón de gente por todo el hotel, en las salas, una larga cola para coger la acreditación, y nosotros allí observando. De pronto vi a una cara conocida, por fin, Sunne, el marido de Noe de “Cuando duermen by noe”, pero me dio tal vergüenza que no me atreví a decirle nada, continuaba desubicada. Llegábamos a las acreditaciones, y allí estaba Rocío, con quién me había mandado mil mails y siempre me había atendido amablemente. Cruzamos miradas con Sunne y me dijo: -¡Yo a ti te conozco, eres la marona! Tierra trágame… porqué lo paso tan mal cuando me dicen estas palabras. Pero al mismo tiempo fue un alivio, nos saludamos y me dijo donde se encontraba Noe, su mujer. Qué bien, al fin una cara familiar.

Me saludé con Rocío, nos dio las acreditaciones, y nos dispusimos a entrar en la sala. Una sala enorme, con cientos de sillas, sillas llenas de bolsas de patrocinadores, pantallas de televisión para seguir todas las conferencias al detalle, no faltaba de nada. Bueno, eso veía yo, para todo era perfecto. Y la vi a ella a Judit, de “Mamá y 1000 cosas más”. Solo nos “conocíamos” de ig. Pero fue como conocerla de toda la vida. Me explicó cosas de tal evento, pero yo no salía de mi asombro y al mismo tiempo estaba pendiente de mi marido, que le estaría pasando por la cabeza de ver tal “sarao”, en medio de “bloguers”, “instagramers”, otro mundo. Y encontré a Noe, nos abrazamos y me sentí como en casa al estar con ella, me tranquilizó y me puso al corriente de cómo iba a transcurrir el día.

Foto 1: Con Noe de @cuandoduermenbynoe y en la foto 2: Con Judit de @mamay1000cosasmas y Mónica de la fuente, la responsable de tal evento, el @Madresfera.

El evento empezó con conferencias que a mí me sonaban a chino la verdad. Hablaban de hacienda, de blogs, de webs, de IRPF, de los autónomos, de rentabilizar las cuentas, de registrar nombres, un largo etc. de palabras que me parecieron no entender, no entendía que hacía allí, yo solo tengo un blog, pensaba. Y le dije a mi marido de irnos a dar una vuelta por Madrid, toda esa información me estallaba en la cabeza. Creía que todo aquello no iba conmigo. Y todos los que estaban allí sabían mucho, y yo solo tengo un blog, pensaba.

¿Y la verdad? Ir a dar una vuelta por la puerta del sol, la plaza mayor, sus calles, fue lo mejor que hice para renovar energía y tomarnos el almuerzo en Madresfera y la gala con más tranquilidad.

Me preguntaba por qué me “rechinaba” tanto algunos temas… pero decidí no pensar más.

Y llegamos al hotel, y nos arreglamos para el almuerzo y la gala. Habiendo respirado aire fresco, nos plantamos allí, y conocí a Carlos Escudero, de “Comovader”, jolín, ¿como cuando conoces un famoso?

IMG-5347

¡Pues igual me sentía yo! Y fue como cuando lo sigues por ig, próximo y simpático, una persona natural.

 

 

 

 

 

 

 

 

Y encontré a Judit de nuevo, y estuvimos hablando largo y tendido, y con Noe, y las dos me presentaban personas que yo desconocía, y conocí a “la jefa” de tal evento, que simpática y cariñosa se mostró. Yo ya me fui relajando. Allí entre canapés y demás degustaciones, todo el mundo se intercambiaba tarjetas, o las dejaban directamente en las mesas. Los más atrevidos y atrevidas, si en la acreditación no se veía bien quien eras, te la giraban ellos, no era la primera vez que estaban allí, des de luego que no.

Y llegó la hora de la gala. ¡Cuánta gente! La verdad, era como las galas de la tele, esa fue mi percepción. Pero allí pudimos escuchar historias fascinantes, si algo tenía i tengo claro es que detrás de los blogs, hay personas, personas verdaderas, que invierten/invertimos tiempo a cambio muchas veces de nada. Compartir, ayudar, son algunas de las cosas en las que me sentía identificada con todas aquellas personas que explicaban su experiencia.

La gala, ai sí, ¡la gala! ¡No gané! Pero vuelvo a repetir, estar nominada fue un premio, estar allí en la final, un segundo premio, la experiencia, ¡todo!

IMG-5359

 

Estas son mis 10 cosas que me llevé de ese primer Madresfera para mí:

  1. Un creer en mí misma, y empezar a dar vueltas y más vueltas a lo que ya “rechinaba” en mí y allí empezó a gestarse dentro mío de alguna manera, mi web. Ahora una realidad. ¡GRACIAS!
  2. Registrar el nombre de “Marona de colors”. ¡GRACIAS!
  3. Conocer en persona, desvirtualizar personas que nos “conocíamos” de ig. ¡GRACIAS!
  4. Conocer historias fascinantes de personas que llevaban tiempo con su blog o negocio. ¡GRACIAS!
  5. Conocer en persona a Rocío, excelente organizadora y a Mónica, que tiene un súper equipazo. ¡GRACIAS!
  6. Conocer en persona a personas como Carlos Escudero de @comovader, Isabel de @unamadremolona, Carmen de @nosoyunadramama. Hace mucha ilusión tener a “gente famosa” muy cerquita tuyo. ¡GRACIAS!

 

IMG-5375

7. Una súper experiencia. ¡GRACIAS!

8. Con la excusa de ir a los premios, visité Madrid, pues aún no había tenido ocasión de visitar. Y lo que me quedó. ¡GRACIAS!

9. ¡Me llevé un doble premio, sí! En mi corazón me llevé haber sido nominada y finalista. ¡Es premio con MAYÚSCULAS! ¡GRACIAS!

10. Me llevé un arsenal de productos de los patrocinadores del evento, entre ellos el caldo ANETO, del cual tengo el placer de comunicaros que este año me han nombrado EMBAJADORA de sus productos. ¡GRACIAS I MÁS GRACIAS! Sí, habéis leído bien. ¡Delante de esta propuesta me quedé atónita! ¿yo, embajadora? Pues sí, así es, y solo puedo dar las gracias por tales acontecimientos. Cada vez que llega un paquete de caldo Aneto a nuestra casa es como una fiesta, y un regalo la verdad. Gracias por hacerme a mí y a mi familia este regalo tan delicioso, estamos apunto para acompañaros durante todo el año. Además, vamos a darle mucha vida a sus envases, ¿seguimos?

IMG_2607

 

Foto de hace unos días, cuando recibí la noticia de ser embajadora de caldo Aneto.

Nos pilló aún en pijama, y con un montón de caldo que ya cocinamos ese mismo día!

 

 

 

 

 

Gracias por leerme, gracias por haber llegado hasta aquí, gracias ANETO, gracias MADRESFERA.

Marona de colors_mamidecolores